Ліна Костенко 6 клас (урок №1)

Урок  №1

Тема: Ліна Костенко. Коротка розповідь про письменницю. Образи поезій «Дощ полив», «Пісенька про космічного гостя». Уявне, фантастичне і реальне у цих творах.

Мета: ознайомити учнів із життям і творчістю письменниці, дати поняття про пейзажну лірику, допомогти їм усвідомити ідейно-художній аналіз поезій; навчити розрізняти уявне, фантастичне та реальне; розвивати навички виразного читання, аналізу поетичного твору; виховувати любов до природи.

Тип уроку: засвоєння та усвідомлення нового матеріалу.

Обладнання: портрет Ліни Костенко, підручник, збірка поезій, музичний запис А. Вівальді «Пори року», карта «Зоряне небо», ілюстрації, пересувна дошка.

Методи і прийоми: «Мікрофон», «Мозковий штурм», імітаційна гра «Мистецтво красномовства», бесіда, «Асоціативний кущ», творчий практикум, робота в малих групах, рольова гра.

   Мене сьогодні голуб розбудив,

Він прилетів і плакав на балконі.

Я не прошу поблажливості Долі.

                                                                               Хіба це мало – незабутня мить?

                                   Л.Костенко

Перебіг уроку

І. Організаційний момент.

Забезпечення емоційної готовності до уроку.

Сьогодні незвичайний і, водночас, прекрасний день. І хоча надворі холодна зима, сподіваюся, що настрій у вас сонячний. Адже під час уроку  ви зможете відкрити для себе справжню поезію. Поезію неповторну, яка нікого не залишить байдужим.

 Посміхніться один одному і побажайте гарного настрою.

ІІ. Мотивація навчальної діяльності школярів.

1.     Робота з епіграфом (використання методу «Мозковий штурм»).

Прочитайте епіграф і скажіть, який зміст Ліна Костенко вклала у ці слова?

ІІІ.  Оголошення теми, мети та очікуваних результатів.

Вступне слово вчителя.

Звичайна людина бачить усе навколо очима, а поет дивиться на світ передусім серцем. Він  бачить у повсякденному те, чого не може осягнути проста земна істота. Тому в його світі оживають образи природи: «голуб плаче», «яблуні дихають», а  корови схожі на «квасольки». Тільки та людина, яка любить природу, вміє спостерігати, фантазувати, бачити незвичайне у звичайному, може написати справжні поетичні твори. Такою людиною є Ліна Костенко. Для неї – «Поезія – це завжди неповторність, якийсь безсмертний дотик до душі».

Формулювання очікуваних результатів.

(На дошку спроектована схема).

Учні повинні:

знати: життя і творчість Ліни Костенко;

уміти: виразно і вдумливо читати поезії Ліни Костенко; висловлювати власну позицію щодо значення уяви та фантазії для особистості.

¯ Що ви очікуєте від уроку?

На уроці ми познайомимося з неперевершеною поетесою – Ліною Костенко та її чудовими віршами «Дощ полив» та «Пісенька про космічного гостя».

ІY. Вивчення нового матеріалу.

1.     Слово вчителя.

Напевне, кожен чув таку фразу: «Усі ми родом із дитинства». Народилася Ліна Василівна «над берегами вічної ріки» в невеличкому містечку під Києвом – Ржищеві.

Мине багато років, і поетеса скаже, що її Ржищів був схожий на химерне містечко Макондо, у якому реальне легко уживається з фантастикою й казкою. Якою ж вона була, ржищівська казка Ліни Костенко?

2.     Робота за підручником.

§  Читання статті «Ліна Костенко» ( С. 125-126).

3.     Імітаційна гра «Мистецтво красномовства».

Інтерв’ю до читачів.

Вчитель. Ви уважно прочитали текст і розповідь дочки Ліни Костенко Оксани Пахльовської. Об’єднайтесь у 2 групи (кореспондентів та читачів). Редакція журналу доручила зібрати відгуки читачів на цю публікацію. Працюючи в парах, візьміть один в одного інтерв’ю. Розкажіть класові про одержані відгуки та ваші враження від цієї роботи.

v Орієнтовані запитання для кореспондентів:

v Що ви можете розказати про дитячі роки Ліни Костенко?

v Що сказала поетеса про початок своєї творчості?

v Чим полонила письменниця своїх шанувальників?

v Чого навчає поезія Ліни Костенко?

v Як ви розумієте слова Оксани Пахльовської: «Мамина поезія з самого початку … була бунтом»?

v Чому Ліна Костенко змушена була оголосити голодування?

v Про який кодекс розповідає творчість та біографія письменниці?

4.     Прочитання вчителем поезії «Дощ полив».  (Звучить музичний запис А. Вівальді «Пори року»).

5.     Бесіда за прослуханим віршем.

v Який стан природи, яку пору року відтворено в поезії?

v Що означає вираз «полив’яний день»?

v Чому корів поетеса називає «квасолькою, що доганяє хмари у полях»?

v Якою виступає природа у вірші? Чи відчули, що вона жива?

v Знайдіть епітети, метафори, порівняння. З якою метою вони використовуються?

v Стверджують, що справжня поезія – це завжди відкриття. Подумайте і скажіть, що відкриває вам пейзажна замальовка Л.Костенко «Дощ полив…»?

6.     Прийом «Асоціативний кущ».

Ø Яке явище природи відображає мелодія, яка звучала під час прочитання поезії?

Ø Які асоціації виникають у вас, коли ви чуєте слово «дощ»? Створіть асоціативний кущ (схема).

 

ДОЩ

 

           

(Презентація…)   ?                           

7.     Творчий практикум.

Ø На основі прочитаного складіть сенкан «Дощ».

Дощ.

Несподіваний, полив’яний.

Блищить, поливає, радує.

Доганяє хмари у полях.

Злива.

Ø «Малюнок-метафора».

На основі прочитаної поезії уявіть собі, як падає дощ. Намалюйте метафору словами та пензлем зі словом дощ. 

                                               

Ø Проблемне запитання.

¯ Чи подобаються вам диваки та фантазери, неординарні особистості?

¯ Прочитання вчителем поезії «Пісенька про космічного гостя».

8.     Робота в малих групах.

Перша група. Завдання: намалювати карту зоряного неба і скласти космічний словничок. (Сузір’я Саламандри – сузір’я, яке нагадує саламандру (ящірку); туманність Андромеди – сузір’я Північної півкулі неба, одна з найближчих до Землі галактик; Береніка (Вероніка) – сузір’я Північної півкулі неба, в Україні видиме навесні; галактика – космічна система, що складається із зір та туманностей).

Друга група. Завдання: дати ґрунтовні відповіді на питання:

Ø Як поетеса уявляє собі стосунки між землянами й мешканцями інших планет? Чи подобаються вам такі стосунки? Згадайте твори, у яких диваки чи фантазери були головними героями. Що їх об’єднувало?

Третя група. Завдання: знайти у тексті вірша художні засоби. З якою метою вони використовуються?

Четверта група. Завдання: змалювати портрет космічного гостя, яким його показує поетеса. Визначити основну думку і настрій вірша.

Презентація учнів .

Вчитель. Хоч у вірші Ліни Костенко «Пісенька про космічного гостя» і змальована фантастична зустріч, але гість з іншої планети дуже нагадує землянина. Це привітний юнак із синіми очима, із шоломом на голові, з усмішкою на вустах. У нього добрі, щирі наміри. Лірична героїня вірша прагне, щоб про її рідний край, рідну мову знали навіть у Всесвіті.

9.      Перефразування жанру.

Рольова гра. Інсценування зустрічі космічного гостя і землянина.

Автор:

Достигають яблука ранети.

Рання осінь листя золотить.

Гарний хлопець з іншої планети,

Може, завтра в гості залетить.

Космічний гість: Там, в сузір’ї Саламандри,

Твій коханий бив тобі чолом.

Землянка: Там у вас, напевне, дуже гарно?

А поети є у вас чи ні?

Космічний гість: В нас поети звуться марзіаки.

Знаєш, там туманність Андромеди

Пропливає за твоїм вікном.

Землянка: Як по-марсіанськи – макогін?

Айстри білі  у вас ростуть чи ні?

Космічний гість.  У нас зовсім інші квіти.

Там – туманності і зорі.

Бачиш: у небесній високості

Цей смарагдовий кортеж?

Ти зайди до нас у гості.

Я розкажу про свій дім,

про безмежний космос розповім.

Землянка. Ти візьми ці білі айстри,

Ніжні, в крапельках дощу.

Передай для Береніки.

В гості, певне, я зайду.

Ще візьму для вас з собою

Жменьку слів із нашої землі.

Тільки ти скажи мені, будь ласка,

У якій галактиці живеш?

Обговорення рольової ситуації.

Ø Як ви почувалися у цих ролях?

Ø Що сподобалось під час гри, а що – ні?

Ø Чи змогли учасники гри передати настрій вірша?

Ø Чим на думку ліричного героя, можуть похвалитися земляни? Що найцінніше в житті мешканців нашої планети?

Y.  Підсумок уроку.

Метод «Мікрофон».

Закінчити речення.

ü Вірші Ліни Костенко….

ü Вони виховують у нас …. Формують….

ü Чи справдилися ваші очікування від уроку?

YІ.  Домашнє завдання.

1.     Виразно читати й коментувати поезії Ліни Костенко.

2.     Підготувати діалог на тему «Уявне, фантастичне і реальне у творах Ліни Костенко».